知识。它侧重于在科学知识的基础上认识自

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然世界，其中既包括关于自然世界的知识，也包括关于科学本身的知识。态度。表明对科学的兴趣、对科学研究的支持以及负责任地行事的动机。测试由介绍性文本和系列问题组成。该问题已结束并评估科学证据的使用。然而，评估也有其局限性：它使用封闭式和开放式问题，尽管不需要就所问内容进行争论的封闭式问题占主导地位。这些封闭式问题不会分析发散性思维，也无助于提供科学作为种开放的、创造性的、社会背景化的活动的形象。它没有衡量义务教育中必须获得的科学能力的所有维度，因为缺少诸如提出假设、设计和开展研究、建模、实验工作、团队合作等方面的内容（吉尔·佩雷斯。和维尔奇斯，）。改善结果的措施减少留级率和学业失败避免学校延误和随后的失败（超过）的首要措施是尽早关注学生的教育需求。

如果留级是对学生成绩影响最大的现象，那么有必要加大教育投入，特别是人力资源投入，并给予各中心更大的自主权，方便其使用。它涉及促进以下行动：课堂内外的教育强化、支持教师、小组分裂、针对学生的个性化关注计划、对移民学生融入 行业电邮清单 的特别关注等。教学方法的改变科学能力不仅仅可以通过科学知识来获得；还可以通过科学知识来实现​​。还必须能够将它们付诸实践，与生活相关。当前的官方课程纳入了基于能力的方法（ñ，），但教学过程的根本推动者——教师——尚未内化在方法论层面上所带来的变化：放弃学术主义和从根本上的解释性方法转向更具研究性的方法（，第期，年）。在这种方法中，教师不会提出解决方案，而是根据学生已经或必须获得的知识来研究学生必须解决的问题，并给出适当的答案。



随着方法论的改变，学生的活动性和科学知识的实践性得到增强，从而增加了他们对科学的动力和兴趣（罗卡德报告），这不仅是取得更好的教学效果的个基本方面，也是后续学习选择的个基本方面。科学领域，这是发达国家的问题之。信息和通信技术（）是这种方法变革的流资源。借助信息技术，学生除了教师或课本之外还有其他替代教育来源；可以创建更丰富的教育环境（使用模拟、计算机辅助实验、互联网、网络探索……），消除教师和学生之间的时空障碍。改善初始教师培训学生岁时的表现取决于累积的学习。由于教师是教育系统的关键要素，我们必须问自己他们的准备情况以及他们所获得的激励措施。小学教师的初始科学培训必须加强，因为如果没有良好的科学知识和方法论，这门学科对他们来说是困难的，他们主要选择解释性教学，放弃了该阶段应占主导地位的调查和实验方面。